教育心理学

教育心理学概述

教育心理学的发展概况

教育心理学的研究对象

教育心理学的研究方法

教育心理学的发展概论

1、  心理学思想与教育的早期结合

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”

孔子把学习分三个境界：知之者、好之者、乐之者

东方缺少理论

西方19世纪，教师培训要学心理学成为传统

赫尔巴特四段教学法：

a、  明了（明确了解新知识）

b、  联想（建立联系：新旧知识联系）

c、  系统（对所学知识进行梳理，形成一个体系）

d、  方法（通过做练习等方法，起巩固、运用双重作用）

这就是现今“讲授法”，是班级授课基本模式。

2、  教育心理学的诞生

冯特的重要贡献

德国心理学冯特（w.wundt）于1879年在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室。将实验法引入心理学的研究，建立了完整的心理学体系，并培养一批心理学人才。其中冯特的学生英依英、霍尔、卡特尔都曾为教育心理学做出了自己的贡献。

桑代克——教育心理学奠基人

桑代克（E.L.Thorndike）是致力于人类学习和动物学习领域的研究的先驱。他创立了第一个完整的学习理论，使学习成为教育心理学的领域。1903年著《教育心理学》，1913-1914年，他又将此书扩展为三卷即《人类的本性》、《学习心理学》、《工作与疲劳以及个性的差异》。西方教育心理学的名称和体系由此开始确立。

3、西方教育心理学的发展

西方教育心理学的发展大致可分为以下三个时期：

A、  创时期（十九世纪末——二十世纪初）

B、   展时期（二十世纪20年代——50年代末）

C、  熟与完善时期（二十世纪60年代到现代）

心理学是小学科、大学派

心理学的四大学派：

a、  行为主义学派：产生于1913年美国，创立者：华生。

心理学应研究可看到的行为等

b、  精神分析学派：1900年诞生，创立者：佛洛依德（奥地利），

本我——自我——超我

快乐原则  现实原则

新精神分析学派

考虑到人的社会属性  美国

c、  人文主义学派（创立者：美国马斯洛，罗吉斯）

反对行为主义，要解放人，发展人的自由天性

提出需要层次论：要解放人、发展人的自由天性

提出需要层次论：生理——安全——归属与爱——尊重——自我实现

罗吉斯：每个人都有认识自我、解决问题理论

提出“自我分析治疗”理论

人文主义强调以自我为中心

d、  认知学派

统治地位。反对行为主义不研究人脑，只研究行为。

认知学派提倡研究人脑。

人文主义倡导从学生为中心教学，行为主义倡导以教师为中心教学

研究人脑的认知过程